“厌学情绪”，这个理由难以让人信服！？警方说，胡鑫宇可能是有厌学情绪，自行出走了，但目前尚未发现孩子的具体去向和下落。家属表示“哪里有证据证明我家孩子是自己出去的？请拿出证据来。
家属的心情是活要见人，死要见shi，这个想法可以理解。
但是今天人民日报发布的文章《某宇失踪事件调查进展情况的通报》。里面用了一大段文字，讲了胡鑫宇厌学的情况到底是怎么回事。细读起来大致可以概括如下：排名靠后，出现了各种厌学症状：压力大、睡不好、吃不好、想回家，上课注意力不集中、低头看课本发呆。胡鑫宇也和家人沟通过，表示不想学习想回家，家人也来安抚过。在他走失之前，曾两度去到顶楼阳台，估计在想什么。
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好家伙，厌学情绪究竟是什么鬼？竟然让人厌世。如果真如警方所言，自行出走。胡鑫宇这么多天来不和家人联系，或者曾想自寻短见？
知乎上有一个问题：“如何克服厌学情绪”，关注者有16万。
厌学情绪的具体表现就是：上课注意力不集中，爱做与课堂无关的事。对学习没有兴趣，一般迫于外在压力，逼自己学。情绪上经常感到痛苦、焦虑。行为上会找各种理由不想去上学。也会向老师家长提出学习要求，有的干脆弃学出走。
厌学现象多发于12岁-18岁处于中学学习阶段的青少年学生。胡鑫宇这个年纪的中学生，是厌学情绪产生的主体。
其实，学习知识本身是符合人性需求的一种愿望，是满足个体求知欲的自然过程。这种单纯满足个体需求的过程是很难遭到反感和对抗的。学生真正厌倦的是与学习相关的各种因素，如：规定的学习进度和难度要求，作业和考试要求，升学压力，学校和家庭人际关系的压力等。尤其是从小学到中学，学习难度明显增加，还要直接面对中考和高考的升学压力。当学习过程需要面对这种种压力和困难时，学习就成为了一种考验，一种对青少年固有人格品质的考验。外在压力永远存在，它只有通过人格结构这个内因才能起作用。不同的人格状态，对外在压力的解读和承受能力是不一样的。这就是为什么同样的外在压力下，有的学生厌学，而有的学生乐学的原因。
胡鑫宇上高中，面临高考，正是学习压力最大的时候，学习成绩不行，最近一次的地理考试成绩排名全部靠后。可能在胡鑫宇高中阶段，一直没有从学习中获得好的反馈，没有成就感和满足感，慢慢地就厌学了。
《自控力》这本书里曾提到：当大脑获得奖励的反馈时，会释放一种叫多巴胺的神经递质，这并不会带来快感，但是会让人们期待得到奖励，并愿意为这种感觉付出努力。
胡鑫宇体会不到学习的成就感和满足感，没有得到来自学习的奖励，就不愿意继续付出努力了。但是厌学情绪积累到一定程度，到厌世的程度，那一定是非常严重了，这个和胡鑫宇自身的人格品质就有一定的关系了。
家长在胡鑫宇厌学的这块只是简单的安抚过，估计出身农村的父母也不懂得什么是厌学情绪，更谈不上接纳了。
上学不是生活的全部。哪怕你是在年轻时期。强若一代神壕爱迪生，该厌学也一样厌学。强若一代神脑爱因斯坦，该学得慢也一样学得慢。
本文二级生物安全实验室压力要求，阿咪实验室：警方称胡鑫宇曾表示压力大、想回家到此分享完毕，希望对大家有所帮助。
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